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課程名稱 |
第二語言習得
Second Language Acquisition |
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開課學期 |
110-1 |
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授課對象 |
華語教學碩士學位學程 |
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授課教師 |
劉德馨 |
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課號 |
TCSL7204 |
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課程識別碼 |
146 M0110 |
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班次 |
01 |
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學分 |
3.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期一2,3,4(9:10~12:10) |
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上課地點 |
綜505 |
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備註 |
本課程中文授課,使用英文教科書。開放語言所
限碩士班以上
總人數上限：8人
外系人數限制：2人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
本課程介紹第二語言習得領域的各個理論流派和主要研究方向，課程分為兩大部分。一方面將從歷時的觀點，介紹行為主義、普遍語法、經驗主義、功能學派和認知學派之中心思想、各個流派的理論之爭，及其如何看待二語習得之機制。另一方面，課程也將介紹如何有系統地分析中介語語料，以及如何透過語料的分析，進一步了解外籍學習者的學習需求。
線上授課連結：https://meet.google.com/gke-xidb-fgf |
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課程目標 |
修習本課程之學生，應能對二語習得領域的主要理論流派有清楚的了解，並有能力從語音和句法等角度分析外籍學習者的中介語語料，進而了解第二語言習得和第二語言教學之關係。 |
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課程要求 |
事先閱讀每週文獻、積極參與課堂討論、期中口頭報告、期末報告(口頭+書面) |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
另約時間 備註： by appointment |
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指定閱讀 |
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參考書目 |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
課堂討論 |
20% |
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2. |
期中口頭報告 |
20% |
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3. |
期中考 |
20% |
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4. |
期末報告 |
40% |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
9/27 |
兒童母語習得概論 |
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第2週 |
10/4 |
行為主義和二語習得 |
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第3週 |
10/11 |
國慶日放假 |
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第4週 |
10/18 |
普遍語法和二語習得 |
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第5週 |
10/25 |
認知學派和二語習得 |
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第6週 |
11/1 |
類型學和二語習得
DePaolis, R., Vihman, M. M. & Keren-Portnoy, T. (2014). When do infants begin recognizing familiar words in sentences? Journal of Child Language, 41, 226-239. 欣諦、于涵 |
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第7週 |
11/8 |
功能主義和二語習得
Bialystok, E. & Hakuta, K. (1999) Confounded age: Linguistic and cognitive factors in age differences for second language acquisition. In D. Birdsong (ed.), Second language acquisition and the critical period hypothesis. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. 于萱、元嘉 |
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第8週 |
11/15 |
語言輸入、互動和二語學習
Carroll, S. and Swain, M. (1993) Explicit and implicit negative feedback: an empirical study of the learning of linguistic generalizations. Studies in Second Language Acquisition, 15, 357-. 386. 元嘉、宏育 |
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第9週 |
11/22 |
期中考 |
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第10週 |
11/29 |
中介語語料
Ellis, N. C. (2002) Frequency effects in language processing: A review with implications for theories of implicit and explicit language acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 24,143–188. 宏育、琦溱 |
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第11週 |
12/6 |
中介語語料
Liu, Te-hsin & Su, Iwen (2021) Chinese Idioms as Constructions - Frequency, Semantic Transparency and their Processing. Language and Linguistics. 于涵、于萱 |
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第12週 |
12/13 |
聲調和音韻習得機制
Aoyama et al. (2004) Perceived phonetic dissimilarity and L2 speech learning: the case of Japanese /r/ and English /l/ and /r/. Journal of Phonetics, 32:233–250. 毅華、映璉 |
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第13週 |
12/20 |
二語口語流暢度
Melnik-Leroy, G., R. Turnbull & S. Peperkamp (2021). On the relationship between perception and production of L2 sounds: Evidence from Anglophones’ processing of the French /u/-/y/ contrast. Second Language Research. 毅華 |
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第14週 |
12/27 |
文法知識、口語能力和語言自覺
洪碧霞(2013)。如何在非漢語環境下教授漢語趨向動詞─以法國學習者為例。華語文教學研究，10(1)，31-60。琦溱、Ken |
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第15週 |
1/3 |
二語學習課室觀察
Li, A., & Post, B. (2014). L2 ACQUISITION OF PROSODIC PROPERTIES OF SPEECH RHYTHM: Evidence from L1 Mandarin and German Learners of English. Studies in Second Language Acquisition, 36(2), 223-255. 映璉、欣諦 |
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第16週 |
1/10 |
社會語言學和二語習得
White, Joanna (1998) Getting the learner's attention: a typographical input enhancement study. In C. Doughty and J. Williams. Ken |
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第17週 |
1/17 |
期末口頭報告 |
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